Desarrollo Taller N°2. Seminario Electivo II.

SECUENCIA DIDÁCTICA SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ARITMÉTICOS

GRADO: SEXTO

FECHA: 28/04/2018

La implementación de la secuencia didáctica tiene como propósito contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas para la resolución de problemas aritméticos tomando como referencia el entorno sociocultural de los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Guillermo León Valencia del Municipio de Caldono-Cauca.

Los estudiantes deberán resolver cuatro actividades propuestas en la plataforma educativa Class Room, tomarán como referencia las cuatro etapas de resolución de problemas mencionados por George Polya.

Grado Aspectos	Sexto
Competencia	Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Evidencia de aprendizaje	Entiende todo lo que dice el problema. Escribe todos los datos o la información que da el problema. Escribe los datos o la información que necesita para resolver el problema. Cómo podría resolver el problema. Desarrolla el procedimiento para resolver el problema. Escribe la respuesta obtenida. Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes.
Pre requisito	Manejo de las cuatro operaciones básicas, suma resta, multiplicación y división de números naturales.
Apoyo didáctico	Videos link:  https://www.youtube.com/watch?v=5Kp1Tw59j88 https://www.youtube.com/watch?v=9EphivFyzA4 https://www.youtube.com/watch?v=odXMHOhcmQA
Materiales	Cuaderno, lapiceros, lápices, colores, billetes didácticos.

Rúbrica-Resolución de Problemas Aritméticos

Matemáticas-Resolución de Problemas : Secuencia didáctica Rúbrica
Nombre del maestro/a: Francy Noemi Minota Mosquera
Nombre del estudiante:     ________________________________________
CATEGORIAS	5. Sobresaliente		4. Satisfactorio		3. Básico		2. Insuficiente		Total
Orden y Organización	El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.		El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.		El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difícil de leer.		El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difícil saber qué información está relacionada.
Diagramas y Dibujos	Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos.		Los diagramas y/o dibujos son claros y fáciles de entender.		Los diagramas y/o dibujos son algo difí­ciles de entender.		Los diagramas y/o dibujos son difí­ciles de entender o no son usados.
Razonamiento Matemático	Usa razonamiento matemático complejo y refinado.		Usa razonamiento matemático efectivo.		Alguna evidencia de razonamiento matemático.		Poca evidencia de razonamiento matemático.
Estrategia / Procedimiento	Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.		Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.		Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.		Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Conclusión	Todos los problemas fueron resueltos.		Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.		Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.		Varios de los problemas no fueron resueltos.
Fecha de creación: Mayo,  05, 2018 03:32 pm

Actividades Seminario Electivo II.

Actividades Taller N°2  Secuencia Didáctica

1. Comprender el Problema

https://drive.google.com/file/d/10qJl0SACoP7q5ORXD1cdAaIajEHY-px-/view?usp=sharing


2. Configurar un Plan

https://drive.google.com/file/d/1BD_UyfxtBfq4FicSTY7CKv2G7ttc9fRR/view?usp=sharing


3.Ejecutar el Plan

https://drive.google.com/file/d/1q1sD_py4sBmYKps7Ih5Ze_ogqrmzU1gO/view?usp=sharing


4. Mirar Hacia Atrás

https://drive.google.com/file/d/1SWptBCOOqhpMxyrhbfZS_KRzSTdNxPuM/view?usp=sharing

Los estudiantes deberán ingresar a la plataforma Class Room para ver  los vídeos de apoyo, responder a las preguntas planteadas y escuchar el audio para resolver las actividades.

Presentación Análisis Comparativo Resultados Pruebas Saber Noveno

Zona de Influencia I.E. Guillermo León Valencia

Análisis Comparativo de Resultados Pruebas Saber Noveno

INFOGRAFÍA

Cuarta Actividad

MALDITAS MATEMÁTICAS. ALICIA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS

ACTIVIDAD N°4                  CAPÍTULO 11 al 14                   Fecha: 13/06/17

  

1.    Define con tus palabras que es y en que consiste un cuadrado mágico.

2.    Realiza la suma de los números del 1 al 12 utilizando el método de Gauss (pero sin usar la formula)

3.    Explica las siguientes situaciones:

a.    Porque el número 5 se ubicó en el centro.

b.    Por qué no se puede ubicar el número 1 en las esquinas del cuadrado mágico.

4.   
En las casillas del cuadro de la figura deben ubicarse los dígitos del 1 al 9 sin repetirlos de forma que las filas y las columnas sumen los números que indican. Resuelve este problema. Es este un cuadrado mágico, sí o no. Por qué?

	7	1	→12
			→17
6			→16
↓ 19	↓ 14	↓ 12

5.    Demuestra de acuerdo al texto que 5⁶x5²=5⁸  y  5⁶÷5²=5⁴

6.    Demuestra porque 5⁰ = 1

7.    Expresa los números 17 y 28 como potencias de 2 o la suma de potencias de 2 diferentes.

8.    Escribe el 18 como una suma de impares distintos.

9.    Consulta la biografía de Fibonacci. Cuál es su aporte a la matemática.

10. Construye una seria de Fibonacci para los números 5 y 3. Encuentra la suma de los diez primeros términos con el método del matemago.

11. Has el truco del matemago para los números 172 y 324.

BONUS EXTRA: Alicia tiene cierto número de manzanas en su cesta y debe repartirlas en las casas del conejo, del sombrerero y de Charlie casas con las siguientes condiciones, en cada casa debe dejar la mitad de las manzanas que tiene, más media manzana, pero sin partir ninguna. ¿Cuantas frutas tenia Alicia en su canasta, cuatro, cinco, siete u ocho?